人生的前二十二年，我从未设想过成为一名老师。
大学里所学的专业，是与教师职业八竿子打不着的会计学。当时倒是听说过，成绩拔尖的学生，往往能通过读研、读博，最终获得留校任教的机会，成为一名光鲜体面的大学讲师，但我觉得那离我实在太远了。未曾想，命运似乎就是那么喜欢开玩笑，我后来竟能涉足从未了解过的职业教育，会计也真的能当老师。
甫进校时，在教职工会议上，院领导苦口婆心地劝大家要重视职业规划，努力考取证书，因此，我才兴起了考个教师资格证的念头。或许真的是与教师这个行当有着不解之缘，我靠着仅有的知识储备，竟然裸考下了两个学科的教师资格证书，内心也着实获得了一种对自我价值的认同感。
我曾对从事教师这个职业有过抵触心理。在我的学生生涯中，曾遭遇过不分青红皂白，动辄体罚学生的老师；也遇到过满口生意经，像商人多过像教师的老师。但我对“教师”这个词又始终保持着一份崇敬，也是因为曾遇到过爱生如子、春风化雨的老师们。至今我仍常感念那如慈母般待我们的某位思品课老师，她看向我们的眼神始终是那么温柔澄澈，倾听我们发言的时候总是面带微微笑意，那是一种发自内心的爱，做不得伪的。教育是一个双向的过程，老师的一举一动时刻都被学生观察、揣摩着，如果教师的行为有半分敷衍，都会被学生觉察到，或许某次一个凌厉的眼神，都会对学生产生不可磨灭的消极影响，这就要求我们，一定要真心去呵护学生。若仅仅是满足于完事交差、做一天和尚敲一天钟，那是决计成不了好教师的。后来我也渐渐理解了那些给我留下过负面印象的教师。作为一介凡人、一个从事教师职业的个体，他们都有自己的喜怒哀乐，把生活的不顺、对物质的渴望带入到工作中，只是他们个人的失职罢了。校园仍然是纯粹的，教师这个职业仍然是高尚的，我们既然从事这个行当，需要的是用职业道德来约束自己，而非以此惩诫他人。虽然平凡的生活时常糟心，但是我们要学会排解生活、工作的压力，切勿让生活变成消极的闭环。
上个学期，由于学院语文教师资源紧缺，出于对语文这门学科的喜爱兼相对擅长，我义不容辞地申请承担了一部分语文教学任务。在实际教学过程中，我发现教学并不是想象中那么“一团和气”。有些学生基础薄弱，给学习带来了相当大的困难，于是畏难不学；有些学生“身在曹营心在汉”，思维容易突破固有的疆界，云游到无尽虚空之处；有的学生似乎整日都很疲惫，勉强用手托着下颚坚持不倒，都算是对课堂最起码的尊重了……种种怪象不一而足，作为老师只能见招拆招，与其斗智斗勇。下了课，我喜欢与同学们闲聊，话生活、谈理想，渐渐发现，他们也都是有血有肉的人，而非被打上“后进生”标签的工业量产品。他们对生活的梦想更为实际，比如某位学生曾对我说：“毕业回家开个饭馆，客源稳定，生活不愁，就是我的梦想了。”我知道他对文化课素有轻视的心理，于是因势利导：“回家开饭店，总要写些广告词招徕客人的吧。想想你在网上购物，同类的产品，你为什么就选择了其中的某一家？是不是因为他们的文案吸引了你？同理，学好语文，也是为了让人愿意听你说话，从而选择你的产品，也是为了让自己更好地理解别人说的话。”从那以后，他的学习态度有了些改观，作业也都会及时、认真完成了。学生是普通人，教师亦非飘在天上的圣人，多和学生做一些生活上的交流，从这方面引导他们树立正确的生活、学习观念，比讲一万句大道理都管用。在这个过程中，最重要的是拉近距离，让学生意识到老师也不过是平凡人，不过比他们多了些生活的经验，是吾师也，这样他们就更愿意聆听了。如果着力于塑造伟光正的教师形象，在学生面前表现得像一尊神祇，让学生聆听我们的“大道妙音”，那教育肯定推行不下去了。
“教”与“育”常常连在一起说，但实际是存在递进关系的。我们常常做了“教”的工作，忽略了“育”的内涵。我倒觉得，“育”其实更为重要，因为成为有才的人，仅需累积大量的专业知识即可，而成为有德的人，则需要正确的人、正确的观念去持续引导，这其中的工作无法量化，但是不可忽视。尤其是我们作为年轻教师，生活经验不够充足，大多也缺乏为人父母的经验，在“育”这件事上多少显得有些捉襟见肘。如果想把“教育”做得更好，我们就要立足于平凡的生活，时常感悟，才能多多地总结出经验，为以后在职业道路上的成长打下坚实基础。
师者，凡人也。你我皆凡人，生在人世间，仰望星空的时候，也要记得脚踏实地。
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