关于技能大赛成果如何普惠每一位职教生的思考
2019-11-30 09:50:00   来源：作者：王帮磊   浏览量：366

      职业院校参加各级职业技能大赛取得成绩后，如何让大赛的相关成果应用到日常的教学中去，让大赛的效能普惠到每一位职业在校生，是我们参赛的终极目标。笔者的思考如下： 
      一、明确技能大赛成果转化目标
      技能大赛成果内涵丰富形式多样，充分利用大赛成果，服务普通绝大多数不能参加技能大赛的职业学生，不能生搬硬套技能大赛的直接成果；应用于大赛的知识点和技能强度和精度层次较高，日常教学不需要如此高的层阶；选手大赛中积累的经验，也不是普通学生都必须经历的产物；选手形成的优良职业素养，选手不善于提炼和加工。因此，要求参赛团队及时把大赛成果转化为可以利用的东西，明确三个目标。
      一是大赛选手优良的职业素养与德育教学相融合。职业院校的在校生，正是培养良好的职业能力和敬业精神时期，往往德育教学中的案例离他们较高、较远，学生学习后印象不深，影响效果不佳；本校参赛选手榜样就在他们身边，甚至是他的室友或“闺密”，学习生活中的潜移默化影响胜过说教式的德育教育。
      二是基础理论教学需要技能大赛成果应用案例的支持。基础理论教学是职业教育的痛点，一方面职业教育以理论教学为基础，没有理论教学，专业课开展受阻；理论教学技能大赛等级越高，越需要理论基础知识，可以预见，参赛选手基础理论掌握程度与大赛成绩正相关，一面理论教学举步维艰；理论教学的体系的教学中，可以穿插参赛选手的理论应用实例，融入到相关章节的课堂上、校本教材里以及学生实习工作页的设计中来，把理论知识重要性体现出来，通过大赛选手重视理论知识的范例，让学生感受到学习理论课的必要性，感受到有理论支撑的技能才是真正学到了技术，理论基础厚实的技术有可延展性，系统的理论知识体系下的技术有创造潜质。
      三是参赛选手的操作经验嵌入到专业技术课教学。参赛选手长期技能训练过程中，积累许多精湛的技艺或工艺绝活，这些内容在赛后不及时提炼总结，只能是参赛选手的独有的技巧了，怎样挖掘出来，用在专业技术课堂教学中的来，选手一方面缺乏总结提炼技术要点的经验，一方面时间久了，许多技术要点会淡忘或遗漏，参赛指导教师可以组织选手进行参赛技术总结，帮助选手赛后整理，即时完成，有条件的汇集成册，用于一体化的教学设计中去。例如机电一体化参赛项目中的线路连接工艺教学，在平时教学中，只能按常规的方法和事项进行，参赛时的选手会总结出一些极为简便“颜色分线法”，用此方法，不仅准确，节约时间，还便于后期故障查找；
      二、开展参赛选手典型事例宣讲活动
      一是参赛选手训练期间的体会可以组织起来宣讲。讲的内容不必太多，不必要是成功的，可以是失败的经历，只要是有代表性，有助于启发学生学习兴趣，都可以宣讲。
      二是参赛后的选手积累的典型事例素材丰富。指导教师继续指导选手加工素材成典型案例，训练选手的文本编辑处理能力，宣讲活动本身锻炼学生的公开演讲水平。
      三是宣讲的场合由小到大，由点到面。刚开始宣讲可以在后梯队队员中进行，再到选手所在班级中宣讲，再到系部、院校或走出校门；少部分人的场合宣讲选手压力不大，大众场合的紧张情绪会消减，有利于选手递进式进行。
      四是宣讲形式多样化。诸如小组研讨、团队经验交流、班会课演讲、跨班及跨系部宣讲、技能节专题讲座以及院校总结表彰汇报等形式进行。
      三、开展参赛选手训练现场观摩活动
      参赛项目大的方面，贴近专业教学内容，但是，难度和深度上一般高于日常教学内容，如何让普通学生感受到参赛训练过程和效果，尝试组织现场观摩活动，也许会有不一样的效果，开展非教学时段的参赛现场观摩活动，一方面可以提振选手的士气，训练参赛的心理压力适应性；另一方面利用普通学生课外活动专注玩手机时间，助力实训教学效果。
      总之，如何充分利用技能大赛成果，惠及到普通学生，是中职院校教师经常思考并付诸实践的教科研内容，参赛指导教师主动作为，再争取上级部门的支持，参赛成果的利用，不会是镜中花水中月的了。